2011年度个性化教育国际会议在北京国家行政学院隆重召开，这是我国教育领域第一次以“个性化教育”为主题的会议，来自美、加、澳、日、意等国及国际教育组织和香港地区的专家800余人参加了会议。

中国民办教育协会副会长季明明表示，我国民办教育还处于初创阶段，美国私立教育历史确实很长，哈佛大学就有300多年的历史。“民办高等教育水平最高的还是美国，美国百强校百分之七八十都是私立学校，比如哈佛、斯坦福、麻省理工等。而美国的私立中小学应该也都具有优质的教育资源，主要集中给那些对公立教育不满意的家长。其实这是一个比较好的做法，不光在美国，就算在南非，贫民窟和富人区公办学校都一样，设计图纸也都一样，富人觉得不满意，就掏钱上私立学校。

会议根据中国政府去年颁布的《教育规划纲要》所指出为每个学生提供适合的教育，并以个性化教育为主题，始终贯穿“以人为本”推进教育改革和发展的根本指导思想。

个性化教育会议在京开幕

由中国教育学会、中国民办教育协会主办，亚太地区联合国教科文组织协会联合会和国内多家重要教育机构支持，由学大教育承办的2011年度个性化教育国际会议在北京国家行政学院隆重召开。

与会代表非常关注个性化教育，热切关注着中国素质教育的每一步发展。会议期间，来自国内外，从政府到学校，公办机构到私人机构，实践部门到理论机构的代表，在友好探讨的氛围中，紧紧围绕个性化教育的表现形式和特征，探究其与素质教育，与终身教育，与课程改革和教学模式创新，与评价标准和评价体系，与考试制度，与教师素质，与信息化、数字化革命，与创新人才的培养等问题，迸发出无数思想火花和创新理念。

全国人大常委会副委员长陈至立出席开幕式并致辞，她指出要坚持全面发展与个性发展的统一，培养和促进学生实现德智体美全面发展。

陈至立表示，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调指出，推进素质教育是中国特色社会主义教育的主旋律，坚持以人为本、全面实施素质教育是我国教育改革发展的战略主题，是贯彻我国教育方针的时代要求。实施个性化教育，是促进教育改革创新的一个重要抓手，是实施素质教育的重要措施，是教育贯彻以人为本科学发展观的具体体现。“遵循教育规律和人才成长规律，尊重学生的主体地位，推进个性化教育，有利于加强教育的针对性、实效性，有利于改变学生被动学习的状况，进一步调动广大学生学习的主动性和积极性，有利于开发广大学生的优势潜能、有效培养其创新能力。”

教育部副部长刘利民指出教育要以人为本，全面发展同个性发展要相结合。同时，刘利民着重强调了个性化教育与创新型人才的关系，指出要因材施教，针对多样化人才和创新型人才进行大力培养。

外国个性化教育多可借鉴

2在国外，尤其是美国的私立学校在教育过程中占有非常重要的位置，那么从美国私立学校来看，中国的民办教育，尤其是中国个性化教育发展的借鉴之处在哪里？差距又在哪里呢？

而我国现在民办学校所谓“补充型差异化”的品牌资源还很少，从长远看，民办学校要在我国长期存在，除了增加教育规模和教育能力外，更要突出差异化教育，才有可能长期持续地发展下去。“我们还处在初期阶段，还需要不断完善。”

“我曾经在巴黎参观过郊区的一所学校，发现上课时有一名学生不在教室里上课，而在图书室里看书，校长见我很诧异，告诉我说，这名学生认为对课上的内容都理解了，向老师请求不上这节课，自己来学习，老师允许了，这就是因材施教提供的教育。”中国教育学会会长、著名教育家顾明远教授说，“中国主张严格要求，打好基础，西方强调学生自由发展，注重培养创造性思维。打好基础与培养创造性思维在教育中都是不可或缺的，两者结合起来，才能创造出高质量教育。我们现在的教育已经陷入盲目死记硬背、机械训练的泥坑里，所以，给每个学生提供适合的教育，把选择权还给学生，是我国教育摆脱困境的出路。”

“尊重知识、尊重孩子。日本教师非常好地做到这一点，所有的教学，所有的大学培训，所有的职业培训都是遵循这一框架来进行的。”日本深智大学知名教授、日本个性化教育的先行者加藤教授说。

在体制改革中谋出路

3中国教育国际交流学会名誉会长柳斌举例道，上世纪末我国一位著名的特级教师说“统一考试的标准答案真是害死人”。某地，小学语文考试出了这样一个题目：“秋天到了树叶”。学生填“落了”被定为错误，得零分，为什么？因为标准答案是“黄了”！

“秋天到了，难道树叶只能黄了？北京香山的树叶也不能红了？更不能落了？我们可以试想一下，如果只是一个班，那么受到这种思想束缚的也就四五十个孩子，但如果是一个地市的统一考试，又要影响多少学生呢？”柳斌说。

柳斌表示，高度集中统一的招生制度，设定标准答案和单纯的分数评价制度，其巨大和深远的负面影响是人们始料未及的。以分数为唯一标准来定得失，定优劣，定教育成败，导致了教育评价高度行政化、功利化，文化多样性的诉求，个性发展多样化的诉求，创新精神和实践能力培养的需求等，都被无声消解在超强的分数评价以及功利大潮中。

“教育的本质意义是什么？关键在哪儿？要把让学生主动发展、生动活泼发展，放在教育改革最重要的位置上，使师生实现最优发展，使生存获得最佳状态。从这个意义上讲，教育的目标和任务就是要使受教育者获得主动，发展成长为德智体美诸方面素质优良的公民。教育事业要不失时机地进行教育思想、教育体制评价制度、教育方法等方面的重大改革。把解决教育质量的问题，把解决人才培养模式的问题，过久地，过分地，过度地压在单一分数评价上，不但是不科学的，而且是隐藏着危机的。”柳斌深入分析了个性化教育面临的种种障碍，呼吁从体制机制，特别是高考体制入手，创新教育考试和教育评价制度。