⒉博士培养质量稳步提升，博士队伍成为科教兴国的骨干力量。

从不同的角度出发，人们对博士培养质量的评价标准，主要可以归纳为学术成果导向的质量观、职业导向的质量观、学术训练导向的质量观和效益导向的质量观。受教育者(博士生和毕业博士)与和教育者(博士生导师和研究生教育负责人)普遍高度重视博士生的创新能力和科研能力，但对博士生相关学科知识和学位论文质量重要性的认识存在明显差异。

从博士培养质量现状的评价来看，在基础和专业知识、科研能力、思想道德水平、学位论文质量、相关学科知识、外语水平、创新能力、使命感责任感、组织协调能力调查的9项指标中，博士生和研究生教育负责人对基础和专业知识、科研能力、思想道德水平、学位论文质量四项指标评价“较高”的比例高达80%左右，博士生导师的评价略低，但也达到了50%左右。博士生、博士生导师和研究生教育负责人对创新能力评价普遍选择“较高”的比例分别为59.9%、29.7%和59.6%。

从博士培养质量变化趋势的评价来看，博士生导师和研究生教育负责人均对博士培养质量的发展趋势给予了比较乐观的评价，特别是博士生外语水平、学位论文质量和科研能力三项指标，两个群体选择“提高”的比例均达到(或非常接近)了一半以上。但是，也有1/6左右的博士生导师和研究生教育负责人认为博士生的使命感责任感有下降趋势。

博士学位论文质量方面。纵向比较表明，我国博士学位论文质量近30年来有了显著提高，主要表现在选题更具前沿性，参考文献更全面，写作更规范，成果更有创新性，我国博士学位论文的整体状况与国际水平的差距正逐步缩小，优秀者已达到国际一流水平。我国部分博士论文的相关成果已经发表在其学科领域的国际顶级学术期刊上，并具备一定的学术影响力。在自然科学基础研究领域，一些博士生的博士论文相关研究成果在国际著名期刊发表;在人文社会科学领域，不少博士论文经修改后以专著的形式出版，有力地推动了相关领域的研究;在应用学科领域，博士生的专利意识明显增强，一些博士论文的相关成果已经被申请为专利。调查也发现，整体来说，我国博士学位论文更注重选题的应用性，长于借鉴、修正和发展已有理论以解决现实和应用性问题，在文献评述、理论深度和原始创新等方面与国际高等教育强国尚有一定的差距。

博士生的学术贡献。学术发表是衡量博士生贡献与质量的一个重要指标。2000年至2006年，博士生在读期间人均署名发表SCI、EI论文的数量和在全国科研人员发表论文总数中的比例均呈现明显增长趋势，表明博士生已成为我国学术论文产出中的一支重要力量。在国内外顶级学术期刊论文发表中，博士生也已经成为一支相当重要的力量。例如，在第一届“最具影响力的百篇国内、国际学术论文”中，博士生为署名作者数约占1/3，为第一作者的超过1/10。在获“卓越研究奖”的24篇论文中，博士生参与13篇，占总数的54.2%，为第一作者的10篇，占总数的41.7%。一些优秀博士生在读期间以第一作者或合作者的身份在《自然》(Nature)、《科学》(Science)等国际顶尖刊物上发表论文。2005年，中国生物学学者以第一作者身份在世界三大著名期刊《自然》、《科学》和《细胞》上共发表9篇论文，其中5篇论文的第一作者为博士生。中科院神经科学研究所博士生蒋辉2005年以第一作者身份在《细胞》(Cell)杂志发表论文，打破了中国学者自1981年来在该期刊零发表的纪录。1997-2005年，清华大学以第一作者身份在《自然》、《科学》两大杂志上共发表5篇论文，其中4篇论文的第一作者为博士生，1篇论文的第一作者为博士后。

博士队伍成为科教兴国的骨干力量。针对高等院校、科研院所、机关事业单位和企业四类用人单位管理人员的调查结果显示，对博士综合满意度评价的平均值为4.78(使用6份量表赋值方法，6分表示“非常满意”，5分表示“满意”)，其中对博士发展潜力满意度评价的平均值为4.88。用人单位中近90%的人认为培养单位对博士的教育基本能满足社会需求，其中认为“很合理”和“十分合理”的比例达到33%。2002至2007年度，国家自然科学奖、国家技术发明奖第一完成人具有博士学位的比例分别在45%-85%和15%-50%之间，呈逐年上升趋势。

问题与挑战

在肯定已有成绩的同时，必须看到，与国家新的战略需求相比，我国的博士生教育还面临着一些突出矛盾和问题，主要表现在:

⒈优秀生源流失较为严重。

在博士教育战略地位空前提高的背景下，国际间对优秀博士生源的竞争日趋激烈。美国奥巴马政府承诺进一步改革签证制度以吸引世界最优秀的人才到美国学习和研究。以2006年为例，美国授予的哲学博士学位中留学生占到了35%，其中自然科学领域留学生的比例高达51%，工程科学领域留学生的比例高达64%。在当年美国所授予的45596名博士中，有4774名来自中国大陆，占10.5%。欧盟国家也在采取种种措施，大量吸引外国的优秀留学生。面对发达国家对优秀博士生源的全球性竞争，我国要留住大批优秀生源，进一步提升博士质量，压力空前。

⒉创新能力与世界高等教育强国比还有一些差距。

无论从问卷调查还是对学位论文的评价来看，创新能力不足是我国博士生培养质量中比较突出的一个问题。调查结果显示，博士生导师认为博士生创新能力“较高”、“一般”和“较低”的比例分别为29.7%、62.7%和7.6%，在所有9项指标中列第八位。许多专家指出，原始创新不足是我国博士论文与世界一流大学博士论文的最大差距。

⒊少数博士培养单位对博士论文质量把关不严。

部分博士学位论文选题较为空泛、文献综述分析评论不足、论文表述的严谨性、论证的逻辑性不强。同时，也存在个别博士培养单位在论文评审中把关不严的问题，在国务院学位办开展的博士学位论文质量抽查工作中，有的论文同时被两位专家评为“D”档（较差）。

⒋博士研究生教育的制度创新需要进一步加强。

30年来，我国在招生录取、导师指导、培养方式、质量保障等博士研究生教育的制度建设方面积累了许多宝贵的经验。但是，在知识生产模式转型、人才竞争日趋激烈的国际大背景下，对导师资格、导师指导方式、资助方式、淘汰制等方面的制度改革还需进一步加强。