P398﹥《基于ICF的智力残疾儿童言语功能障碍和沟通活动受限特征与康复干预》

概述：目的：系统分析智力残疾儿童言语和沟通障碍的特点，设计整体性的康复方案。方法：运用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的理论和方法，从身体功能和结构、活动和参与、环境因素等多个维度对智力残疾儿童的言语和沟通功能障碍特征进行深入分析。在言语康复和特殊教育情境下实施综合干预方法。结果：在身体功能和结构方面，言语功能障碍常常表现为语言的心理功能、发音功能、言语的流畅性和节律功能等障碍。在活动和参与层面，表现为沟通障碍，包括说话、倾听、对话以及人际互动等方面可能存在障碍或困难。环境因素，如家庭支持、同伴态度、专业服务以及辅助沟通技术的可及性，对智力残疾儿童的言语功能和沟通功能的发展有重要的影响。本研究基于ICF架构提出了儿童的言语功能和沟通活动功能的系统性评估方法，强调从整体视角理解智力残疾儿童的言语功能障碍和沟通活动障碍，注重沟通活动功能对智力残疾儿童的学习和日常生活的影响。在言语康复治疗和教育康复情境下，针对智力残疾儿童的言语障碍和沟通活动障碍的特点，设计个别化的干预方法，注重培养儿童的功能性沟通技能，并将其融入到日常生活和教育活动中。辅助和替代沟通技术、自然情境下的语言干预、视觉支持以及同伴介导等干预均是有效的康复措施。结论：本研究运用ICF架构和方法，对智力残疾儿童的言语功能和沟通活动功能进行了系统分析，从身体功能和结构、活动和参与以及环境因素3个层面，系统探讨了智力残疾儿童的言语功能和沟通活动功能的特征，并且提出了在言语康复治疗和教育康复情景下，推动智力残疾儿童言语功能和沟通活动功能发展的系统性方法，包括设计个别化干预方法、辅助技术应用、视觉辅助支持以及同伴介导等措施。

作者简介：易玲，硕士，讲师，宁波卫生职业技术学院；主要研究方向：言语语言功能康复、ICF；E-mail：375427683@qq.com。

引用：易玲, 周静, 陈雪芬,等. 基于ICF的智力残疾儿童言语功能障碍和沟通活动受限特征与康复干预[J]. 中国康复理论与实践,2025,4: 398-405.

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P406﹥《融合教育情境下中小学教师胜任力架构与内容基于RCF和ICF的研究》

概述：目的：基于世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)，构建融合教育情境下教师胜任力的架构。方法：参照RCF的5大核心能力领域及其核心价值观和信念，分析融合教育情境下教师胜任力的特殊要求，归纳教师在这5个领域的具体能力、行为要求以及核心价值观和信念，并采用ICF从功能视角进行教师胜任力补充分析。结果：融合教育情境下基于RCF的教师胜任力架构涵盖5大核心领域和2个基础组成部分。在实践领域，强调以学生及其家庭为中心，灵活调整教学方法，满足个性化需求；在专业精神领域，突出教育公平、道德责任与关怀，保障特殊需求学生的权益；在学习与发展领域，注重教师的持续学习和专业成长，提升融合教育的适应性与创新性；在管理与领导力领域，强调团队协作、资源整合，提升融合教育服务质量；在研究领域，鼓励教师将循证实践与教学相结合，确保教育决策的科学性和实证性。此外，核心价值观强调尊重、公平和包容，信念体现对每位学生潜能的信心和个性化支持的承诺。基于ICF，融合教育教师专业胜任力主要涉及教育与康复融合胜任力、功能评估与个别化教育计划胜任力、辅助技术胜任力、无障碍环境领域的胜任力以及数字赋能技术领域的5个方面胜任力。结论：基于RCF和ICF构建了在融合教育环境下教师应该具备的多维度复合胜任力架构。该架构秉承以人为本的理念，强调学生的教育公平和全面发展，为融合教育教师的胜任力发展和教师胜任力鉴定和培养提供了系统的理论框架。

作者简介：张青，博士，副教授，邯郸学院特殊教育学院；主要研究方向：特殊儿童早期干预、听觉言语语言康复、教育与康复融。

于发友，博士，教授，河北省特殊教育协同创新中心/中国教育科学研究院；主要研究方向：教师教育、教育政策与管理、基础教育；E-mail：15811053797@163.com。

引用：张青, 吴佳洺, 贾文蓉,等. 融合教育情境下中小学教师胜任力架构与内容基于RCF和ICF的研究 [J]. 中国康复理论与实践,2025,4: 406-414.

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P423﹥《音乐治疗对孤独症谱系障碍儿童干预效果的Meta分析》

概述：目的：探讨音乐治疗对孤独症谱系障碍(ASD)儿童的干预效果。方法：系统检索中国知网、万方数据库、维普数据库、PubMed、Elsevier Science Direct、Google Scholar等数据库中关于音乐治疗对ASD儿童干预效果的随机对照试验。检索期限从建库至2024年4月。对照组采用非音乐治疗手段进行干预，包括药物治疗、教育治疗、认知行为治疗、结构化治疗等常规干预模式，观察组采用音乐治疗方法。按照Cochrane系统评价手册对纳入研究进行系统评价，由2名研究人员独立筛选文献、提取资料并评价纳入研究的偏倚风险后，采用Review Manager 5.4进行统计学分析。结果：共纳入9篇文献，涉及828例患者，来自法国、中国、挪威、伊朗、美国和澳大利亚，干预类型主要涉及音乐治疗、亲子合作式音乐治疗、奥尔夫音乐治疗、组内音乐治疗、即兴音乐治疗、基于Orff-Schulwerk的音乐治疗、音乐干预和以家庭为中心的音乐治疗。Meta分析显示，观察组的总体治疗结果(SMD=-0.30, 95%CI-0.55～-0.04, P=0.02)、语言功能(MD=-2.09, 95%CI-2.89～-1.30, P <0.001)和躯体行为改善(SMD=-0.27, 95%CI-0.53～-0.01, P=0.040)更优。结论：音乐治疗能够提升ASD儿童的总体治疗效果，有效改善患儿的语言功能和躯体行为。

作者简介：张勇，硕士，教授，博士研究生导师，武汉科技大学艺术治疗与心理健康研究中心；主要研究方向：音乐康复治疗、儿童音乐治疗。

徐凤萍，博士，副教授，硕士研究生导师，武汉音乐学院音乐教育学院；主要研究方向：孤独症儿童音乐治疗；E-mail：15448090@qq.com。

引用：张勇, 蔡增, 徐凤萍,等. 音乐治疗对孤独症谱系障碍儿童干预效果的Meta分析[J]. 中国康复理论与实践,2025,4: 423-430.

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P431﹥《网络行为成瘾的运动干预效果：系统综述的系统综述》

概述：目的：系统综述关于运动干预网络行为成瘾效果的系统综述中相关研究证据。方法：检索Web of Science、Scopus、EBSCO、PsycINFO、PubMed、Cochrane Library、Embase和中国知网，收集2015年1月至2025年1月公开发表的关于网络行为成瘾运动干预效果的系统综述。根据PRISMA指南，报告运动干预应用于网络行为成瘾的干预方案和健康效益的相关证据。结果：最终纳入11篇英文文献，来自中国、马来西亚、印度尼西亚和澳大利亚，涉及31 672例研究对象，年龄10～30岁，涵盖网络成瘾、手机成瘾和游戏成瘾，研究类型均为系统综述，主要来源于心理学、精神病学、公共卫生等领域期刊。干预方式包括有氧运动、力量训练、功能性训练、技能基础训练和结构化组合运动，方案为每次30～120 min，每周1～6次，持续6～24周。运动干预能改善心理健康、行为健康、生理健康和认知功能。中等强度(每次≥60 min，每周≥3次，≥8周)结构化组合运动干预效果最佳，尤其是对游戏成瘾；联合心理治疗对重度网络行为成瘾更有效。结论：运动干预对网络行为成瘾具有积极作用，中等强度结构化组合运动效果最佳。建议针对游戏成瘾采用结构化组合运动干预，重度成瘾采用运动联合心理治疗。

作者简介：叶绿，博士，副教授，扬州大学体育学院；主要研究方向：运动健康促进、身体活动干预、康复心理学；E-mail：006738@yzu.edu.cn。

引用：叶绿,常晶,凌海润. 网络行为成瘾的运动干预效果：系统综述的系统综述[J]. 中国康复理论与实践,2025,4: 431-440.

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P484﹥《孤独症谱系障碍儿童隐喻理解能力与心理推测能力的联系》

概述：目的：探讨学龄孤独症谱系障碍(ASD)儿童隐喻理解能力与心理推测能力之间的关系。方法：选取2023年8月至2024年11月就读于杭州市多所特殊教育机构的6～10岁ASD儿童50例(ASD组)，以及年龄、性别匹配的典型发育(TD)儿童50例(TD组)，采用视觉图片范式测试隐喻理解能力(含概念、外形、外貌和混合隐喻)，采用意外内容和意外地点任务测试心理推测能力。结果：ASD组隐喻理解总分显著低于TD组(Z=-5.625, P <0.001)，主要表现在外形、外貌和混合隐喻中(|Z|>5.625, P <0.01)；心理推测能力显著低于TD组(|Z|> 5.255, P <0.001)。相关性分析显示，隐喻理解总分(r=0.352, P <0.05)、外形隐喻分(r=0.299, P <0.05)和混合隐喻分(r=0.330, P <0.05)与心理推测能力总分正相关；线性回归分析显示，心理推测能力总分可正向预测隐喻总分(β=0.310, P <0.05)、外形隐喻分(β=0.103, P <0.05)和混合隐喻分(β=0.330, P <0.05)。结论：ASD儿童隐喻理解能力发育落后，可能与心理推测能力缺陷相关。

作者简介：李凡，硕士研究生，浙江中医药大学医学技术与信息工程学院；主要研究方向：儿童语言康复。

肖永涛，博士，副教授，浙江中医药大学医学技术与信息工程学院；主要研究方向：言语语言康复；E-mail：879039042@qq.com。

引用：李凡,林珂瑜,肖永涛. 孤独症谱系障碍儿童隐喻理解能力与心理推测能力的联系[J]. 中国康复理论与实践,2025,4: 484-489.

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